隨著疫情趨緩，5月30日 種子老師 的培訓在德內儿會所進行，由巫邕儀老師主講。巫老師曾獲中華民國第二屆全國Super教師獎國小組首獎、南投縣第六屆特殊優良教師獎、同時也是台灣閱讀文化基金會深耕兒童閱讀教師傑人推手、是一位經驗非常豐富的老師。
課堂一開始，巫老師首先告訴我們，閱讀不只是讀故事書，而是培養一個終身學習者。每個孩子都有他原本的樣貌，就像一粒種子，在他還是種子的時候，已經決定了它長大後的樣子。我們要作的，只是從旁為它澆水施肥，讓它順利的成長為它原本的樣貌。在教育現場也是一樣，老師的角色是一個引導者，針對不同的孩子，給予適合他學習的方式，因材施教，引導他們如何思考成長，而不是教他們怎麼做。而成績的高低並不重要，學習的過程才是重點。
在課堂中，巫老師也分享了如何帶領不同方式的閱讀。例如無書閱讀：可以讓學生聽故事外，讓學生預測、推論或畫圖。另外一種是無字的閱讀，可以讓學生聽故事，讓他們預測，以故事接龍，讓孩子發揮想像力。而有字的閱讀則可以從聽和讀圖著手，發揮孩子口說、觀察、推理的能力。巫老師並提到，在閱讀完繪本後老師的提問與討論非常重要，可以增長學生的智慧與能力。提問的類型分為幾種：有開放式，半開放式和封閉式的。通過老師不同的提問，可以加深學生的記憶、理解、應用及創新的能力。對於不同學生的程度，老師應採取不同的提問方式。例如針對高年級的學生，這種開放式的討論可以將討論導向「人物分析」「人格引導」「心理向度」等，而不只是字面上的討論。
巫老師的教學方式非常的多元且輕鬆活潑。課堂中她示範了好幾本繪本的教法，不同的繪本帶領的方式、念誦的語調皆不同。在朗誦時，同一句話，不同的語氣來讀誦，呈現的結果也將完全不同。以作者賴馬所畫「帕拉帕拉山的妖怪」一書為例。老師先請 種子老師 學員們看封面，再翻下一頁，通過不同的線索，例如顏色、主角表情的變化等等，猜故事下個情節會是什麼。然後，循序漸進的看到故事的結局，是否和自己預測的結果相同。在帶領繪本「天空為什麽是藍色的」時，學員也扮演故事中的角色，揣摩角色的情緒來說話。學員們各個玩得不亦樂乎，同時也收獲滿滿。
巫老師也提醒學員們在課程設置上需注意的一些事項。首先，在課堂上要營造一個安全、愉快的氛圍，讓學生在安心的環境中學習是很重要的。第二點是和學生的對話時，老師應注意自己的語氣和措詞，給學生足夠的信心。其次，老師應先設定目標，再設計有趣的活動，讓孩子自動自發的學習，並在學習的過程中自然而然的達到預設的目標。另外，在設計題目時，要照顧到各程度的學生，題目設計的淺、中、深要經過深思熟慮。最後，老師再次強調 “閱讀真正的發生不是在白紙黑字，而是在腦際思維的運作’’。
整天的 種子老師 培訓課程在愉快溫暖的氛圍下圓滿了。就如同巫老師在課堂上所說的，「很多的學習其實是在“無聲無息”中發生的。一旦老師能將學習的主體放心的交回學生身上，讓老師的角色儘量是引導學生探索、思考、比較、發表、討論；在這樣的互動過程中，學員就會自己吸取養分、調整思維。而最後無論產出的結果如何、改變了什麼、提升了多少，我們可以確定的是，學習一直在孩子腦中一個我們看不見的地方不停地無聲而激烈地進行著！而這就是一堂閱讀課，老師能送給學生最好的禮物了。」
課程結束後，巫老師的話在每個學員心中都種下了不同的種子。我們相信，在經過不斷的學習、內化、終將盛開，成為新芽的養份。
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