偏鄉 課輔-改變正在教室裡發生

堅定盼望在 偏鄉 種下的種子變成一片森林

德內ㄦ以長期多元課輔項目深耕 偏鄉 來到了第五年,雖然閱讀教育不像物資輔助那般立竿見影,但我們始終深信在漫長的養成下,教育的種子終能變成一片森林。

偏鄉

長期的閱讀灌溉之下, 偏鄉 孩子主動去圖書館借書

那天我到彰化縣後寮國小為 偏鄉 孩子上課時,有個孩子主動跑來和我分享他最喜愛的繪本。孩子說他太喜歡那本繪本了,所以放假時,他還跑去圖書館借來讀呢!就如同我們相信,當有一個引導者為孩子起了頭,引發他的學習動機,孩子自己就能夠主動延續學習。

孩子逐漸深入思考,回應開放式問題

有一堂在 偏鄉 的課我與孩子們談到失智症。我問孩子們:「如果家中有一個失智的老人,我們可以怎麼做呢?」

其中有個孩子說:「我們可以為老人做一個牌子讓他掛著,當他在外面迷路的時候,別人看到這個牌子就會帶他回家。」

從那一刻起,我發現孩子們漸漸會思考開放性問題了。

持續堅持為 偏鄉 孩子進行長期多元課輔是為了什麼呢?

那天快放學了,我請孩子們把書都收一收,但大部分的孩子們還是坐在位子上繼續寫學習單。我提醒他們:「如果你們想準時放學,就麻煩你們速度加快囉!」

有位孩子卻舉手說:「老師,我不想放學耶,我還想繼續學ABC」

以往快下課時就開始躁動的孩子們,居然告訴我他們想要繼續留在教室裡。當孩子可以靜下來閱讀,跟著上課的節奏讀繪本、學習英文⋯⋯我想我看見了,改變正在這個 偏鄉 教室裡發生。

在長期多元課輔課程陪 偏鄉 孩子一同探索世界

教育沒有速效藥,也沒有終點。我們期望在不斷引導孩子多元思考時,孩子能摸索學習新知的方法,並漸漸愛上探索世界的「過程」。最後他將學會獨立,踏上追尋自我的旅程,成為一位自主學習者。

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